三年级上册图形的周长教学设计
图 形 的 周 长
教学内容：青岛版教材小学数学三年级上册《图形的周长》
教学目标：
1让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，知道周长的计算方法，并会求图形的周长
2 借助多样化的学具通过做一做、指一指、找一找、算一算等教学活动，让学生逐步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力
3在学习过程中体验数学和生活的联系，能愉快的与同伴合作学习，培养学生合作学习的意识
教学重点：认识图形的周长和求图形的周长
教学难点：理解图形周长的含义
教学具准备：多媒体课件、平面图形、直尺等
一、解决问题，引入新课：
1谈话：李老师想了解一下，大家都拍过照片吗？（拍过）
能说一说，你都在什么情况下拍过照片吗？
师：照片给我们记录下了值得回味的精彩瞬间，也给我们留下了许多的美好回忆
2师：今天，李老师也为大家带来一张照片，李老师非常喜欢这张照片，想把这张照片挂在我家客厅里，你说怎么办/
（学生交流：镶上玻璃、加上边框）
3师：刚才咱同学提到给照片加上边框，能借助照片给大家比划一下，边框是怎么回事？
学生利用照片交流：可能：加在边上，每个边都加上
4师：给照片加上了边框这个好主意是大家给李老师出的，老师很感谢大家这样吧，大家帮人帮到底，再帮李老师算一算，要做这样一个边框需要多长的木条，大家愿意帮助我吗？（愿意）
二、操作积累，理解周长：
（一）在解决问题中，认识周长
1师：我们用这样的卡纸代替照片，现在就请同学们想办法算一算，给这张卡纸做个边框到底需要多长的木条
2师：这样吧，咱以小组为单位一起研究一下，看看哪个小组最先找到解决问题的办法？
3 师：那个小组把你们的研究成果展示一下？
(学生交流)
4师：通过大家的交流，李老师明白了，要求卡纸的边框需要多长木条，就要把卡纸的四条边的长度加起来，也就是卡纸一周的长度，简单的说就是卡纸的周长（这里老师要拿卡片演示）板书：周长
5师：为了让大家看得更清楚一些，我们用电脑来演示一下
看明白了吗？现在谁能边比划边说出什么是卡纸的周长
（二）在相互交流中，理解周长
1师：同样的道理，那么你能边比划边说出什么是三角形的周长吗（学生交流）
咱同学说的有道理，对了，（电脑演示）三角形一周的长度就叫做三角形的周长
2师：这个图形你认识吗？（平行四边形）你能指出它的周长吗？
（学生交流）
大家刚才说的对不对呢？请看大屏幕：（电脑演示）
我们说对了，很了不起，我们把掌声送给自己吧！
3师：再给大家一个复杂的图形，你能指出它的周长吗？请看：
（出示：五角星）
谁先来？（学生比划）同意吗？我们再用电脑形象的演示一下
4师:最后一次机会了，请看：圆
师：（电脑演示）的确：圆一周的长度叫做圆的周长
5师：好了同学们，大家继续看大屏幕：
（出示：三角形：三角形一周的长度，叫做三角形的周长
平行四边形：平行四边形一周的长度，叫做平行四边形的周长
五角星：五角星一周的长度，叫做五角星的周长
圆：圆一周的长度，叫做圆的周长）
师：现在来看，大家能不能用简练的语言来说一说，什么是图形的周长？
（板书：图形的周长）
（三）在反复举例中，强化周长
师:现在你知道什么是图形的周长了，你能从周围找一找，找出周长吗？
（学生交流要注意完整，桌面一周的长度，是桌面的周长……
三、交流理解，探究方法
1师：我们学会了新知识——图形的周长，说实话，李老师感到咱同学真的很了不起，不用老师教，通过小组研究，就找到卡纸周长的计算方法，老师再给你一些其他的图形，那你能快速计算出他们的周长吗？真能？请看大屏幕：
出示：三角形（4、6、7） 等腰梯形（10、8、8、14） 六边形（4）
2师：先看第一个三角形的周长你会怎样算？
师：第二个梯形有点难，谁来说说看？
师：这是个什么形？（六边形）
六边形的周长你能算出来？
3师:我们回头看一看，要求图形的周长只要怎么办就行了？
（把各个边加起来）
四、应用解决，拓展视野
（一）解决问题：
1师：咱XX班的同学太厉害了，李老师想奖励奖励大家，欣赏一段动画，放松一下，想看吗？
播放动画：（1）有一天，蚂蚁哥哥和蚂蚁妹妹比赛跑步，螳螂来做裁判
（2）螳螂裁判让蚂蚁妹妹绕着花园跑了一圈
（3）螳螂裁判却让蚂蚁哥哥绕着草坪跑了一圈
（4）跑完后，蚂蚁妹妹感到自己吃亏了，大声的抗议起来：“不行不行，我跑的路太长了，这样比赛太不公平了！”螳螂裁判听了蚂蚁妹妹的话，哈哈大笑起来
2师：你觉得蚂蚁妹妹说的话有道理吗？（有）
你为什么也说妹妹跑的长？
不同声音：你能下来指一指，说一说，为什么一样长吗？
（尽量让学生交流出一样长的原因）
3师：现在你知道螳螂裁判为什么哈哈大笑了吗我们用今天学习的知识帮助了蚂蚁妹妹，让她知道比赛其实是公平的，她和哥哥跑的路是一样长的，与花园和草坪的大小是没有关系的
（二）延伸测量：
1师：圆形，要想得到它的周长，你们有什么办法？
（小组活动）
2师：那个小组把自己的好方法介绍一下？
（学生交流两组，）
3师：虽然圆的周长不能用直尺直接量出来，但咱同学想出了一个很好的方法，（教师演示）这样就把曲的转化成直的，很容易就得到圆的周长其实还有别的方法也能得到圆的周长，咱同学有兴趣，课后可以继续研究
五：课堂小结：
师：其实生活中有关周长的例子还有很多：请看：
（出示图片）
师：这节课我们合作的很愉快，希望同学们从今天开始能用数学的眼光观察生活，你会发现生活中处处有数学！今天的课上到这，谢谢同学们！
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教学目标：
1让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，知道周长的计算方法，并会求图形的周长
2 借助多样化的学具通过做一做、指一指、找一找、算一算等教学活动，让学生逐步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力
3在学习过程中体验数学和生活的联系，能愉快的与同伴合作学习，培养学生合作学习的意识
教学重点：认识图形的周长和求图形的周长
教学难点：理解图形周长的含义
教学具准备：多媒体课件、平面图形、直尺等
一、解决问题，引入新课：
1谈话：李老师想了解一下，大家都拍过照片吗？（拍过）
能说一说，你都在什么情况下拍过照片吗？
师：照片给我们记录下了值得回味的精彩瞬间，也给我们留下了许多的美好回忆
2师：今天，李老师也为大家带来一张照片，李老师非常喜欢这张照片，想把这张照片挂在我家客厅里，你说怎么办/
（学生交流：镶上玻璃、加上边框）
3师：刚才咱同学提到给照片加上边框，能借助照片给大家比划一下，边框是怎么回事？
学生利用照片交流：可能：加在边上，每个边都加上
4师：给照片加上了边框这个好主意是大家给李老师出的，老师很感谢大家这样吧，大家帮人帮到底，再帮李老师算一算，要做这样一个边框需要多长的木条，大家愿意帮助我吗？（愿意）
二、操作积累，理解周长：
（一）在解决问题中，认识周长
1师：我们用这样的卡纸代替照片，现在就请同学们想办法算一算，给这张卡纸做个边框到底需要多长的木条
2师：这样吧，咱以小组为单位一起研究一下，看看哪个小组最先找到解决问题的办法？
3 师：那个小组把你们的研究成果展示一下？
(学生交流)
4师：通过大家的交流，李老师明白了，要求卡纸的边框需要多长木条，就要把卡纸的四条边的长度加起来，也就是卡纸一周的长度，简单的说就是卡纸的周长（这里老师要拿卡片演示）板书：周长
5师：为了让大家看得更清楚一些，我们用电脑来演示一下
看明白了吗？现在谁能边比划边说出什么是卡纸的周长
（二）在相互交流中，理解周长
1师：同样的道理，那么你能边比划边说出什么是三角形的周长吗（学生交流）
咱同学说的有道理，对了，（电脑演示）三角形一周的长度就叫做三角形的周长
2师：这个图形你认识吗？（平行四边形）你能指出它的周长吗？
（学生交流）
大家刚才说的对不对呢？请看大屏幕：（电脑演示）
我们说对了，很了不起，我们把掌声送给自己吧！
3师：再给大家一个复杂的图形，你能指出它的周长吗？请看：
（出示：五角星）
谁先来？（学生比划）同意吗？我们再用电脑形象的演示一下
4师:最后一次机会了，请看：圆
师：（电脑演示）的确：圆一周的长度叫做圆的周长
5师：好了同学们，大家继续看大屏幕：
（出示：三角形：三角形一周的长度，叫做三角形的周长
平行四边形：平行四边形一周的长度，叫做平行四边形的周长
五角星：五角星一周的长度，叫做五角星的周长
圆：圆一周的长度，叫做圆的周长）
师：现在来看，大家能不能用简练的语言来说一说，什么是图形的周长？
（板书：图形的周长）
（三）在反复举例中，强化周长
师:现在你知道什么是图形的周长了，你能从周围找一找，找出周长吗？
（学生交流要注意完整，桌面一周的长度，是桌面的周长……
三、交流理解，探究方法
1师：我们学会了新知识——图形的周长，说实话，李老师感到咱同学真的很了不起，不用老师教，通过小组研究，就找到卡纸周长的计算方法，老师再给你一些其他的图形，那你能快速计算出他们的周长吗？真能？请看大屏幕：
出示：三角形（4、6、7） 等腰梯形（10、8、8、14） 六边形（4）
2师：先看第一个三角形的周长你会怎样算？
师：第二个梯形有点难，谁来说说看？
师：这是个什么形？（六边形）
六边形的周长你能算出来？
3师:我们回头看一看，要求图形的周长只要怎么办就行了？
（把各个边加起来）
四、应用解决，拓展视野
（一）解决问题：
1师：咱XX班的同学太厉害了，李老师想奖励奖励大家，欣赏一段动画，放松一下，想看吗？
播放动画：（1）有一天，蚂蚁哥哥和蚂蚁妹妹比赛跑步，螳螂来做裁判
（2）螳螂裁判让蚂蚁妹妹绕着花园跑了一圈
（3）螳螂裁判却让蚂蚁哥哥绕着草坪跑了一圈
（4）跑完后，蚂蚁妹妹感到自己吃亏了，大声的抗议起来：“不行不行，我跑的路太长了，这样比赛太不公平了！”螳螂裁判听了蚂蚁妹妹的话，哈哈大笑起来
2师：你觉得蚂蚁妹妹说的话有道理吗？（有）
你为什么也说妹妹跑的长？
不同声音：你能下来指一指，说一说，为什么一样长吗？
（尽量让学生交流出一样长的原因）
3师：现在你知道螳螂裁判为什么哈哈大笑了吗我们用今天学习的知识帮助了蚂蚁妹妹，让她知道比赛其实是公平的，她和哥哥跑的路是一样长的，与花园和草坪的大小是没有关系的
（二）延伸测量：
1师：圆形，要想得到它的周长，你们有什么办法？
（小组活动）
2师：那个小组把自己的好方法介绍一下？
（学生交流两组，）
3师：虽然圆的周长不能用直尺直接量出来，但咱同学想出了一个很好的方法，（教师演示）这样就把曲的转化成直的，很容易就得到圆的周长其实还有别的方法也能得到圆的周长，咱同学有兴趣，课后可以继续研究
五：课堂小结：
师：其实生活中有关周长的例子还有很多：请看：
（出示图片）
师：这节课我们合作的很愉快，希望同学们从今天开始能用数学的眼光观察生活，你会发现生活中处处有数学！今天的课上到这，谢谢同学们！
